Мастерская письма — познание и открытие себя в мире и мира в себе

«Люляби» — классическая мастерская письма французских авторов.

ссылка на статью

Опубликовано в журнале «Новое образование» №2 — 2014 г.

В статье описан алгоритм проведения мастерской на русском языке; психологические механизмы использованных приемов на этапах алгоритма; показано значение деталей конструкции мастерской письма, основной целью которой является снятие ученического страха перед «белым листом».

В российском педагогическом пространстве мастерская «Люляби» являет собой образец мастерской письма, построенный по законам этого педагогического жанра: ненавязчивое знакомство с использованным стилем, набор слов для обогащения словаря, коренной поворот творческой мысли, создание двух текстов, правильное количество социализаций. Статья наполнена важными технологическими деталями, которые нужны при проведении этой мастерской «с листа».

Педагогические мастерские: 25 лет в Российском образовании

«Я — жизнь, которая…». Мастерская ценностных ориентаций для педагогов и учащихся.

Опубликовано в журнале «Новое образование» №1, 2015

Нажмите для просмотра

В предлагаемой статье дано технологическое описание известной мастерской «Я- жизнь, которая…». Это мастерская по экологии (отношение ко всему живому), и не только по экологии (философский взгляд на жизнь как всеобщую ценность), и не столько по экологии (знакомство с этикой, знакомство с биографией и мировоззрением философа, теолога Альберта Швейцера) – то есть это мастерская более ценностно-смысловых ориентаций, чем построения знаний. 

Большое внимание уделено и мелочам, которые важны при подготовке к проведению этого занятия.

Рекомендуется диссертация
Беловой Н.И.

На нашем сайте вы можете ознакомиться с диссертацией по ссылке: диссертация

Рождение цветка

Статья опубликована в книге «Я знание постою в мастерской» 1994 г. и в журнале «Биология в школе»N2, 1998 г.

Содержание мастерской по ботанике (тема «Опыление растений»), помогает учащимся выйти за пределы ботаники – познакомиться с коэволюцией растений и животных. Методически статья интересна тем, что в ней отслеживается рождение и развитие вопросительной позиции учеников, позиция «Вопрошающий учитель» заменяется на позицию «Вопрошающий ученик». Это один из коренных поворотов, совершаемых появлением мастерской в учебном пространстве.

Рождение цветка